Une classe typique au primaire ou au secondaire contient 25 à 30 élèves dans une pièce dimensionnée pour 22 à 28 occupants selon ASHRAE 62.1. Le taux de ventilation par élève est fixé par la conception du système ; la livraison réelle d'air frais dépend si le CVCA fonctionne, si les ventilateurs unitaires ont été éteints par des enseignants cherchant le calme, et si les fenêtres peuvent s'ouvrir.
Trois études sont couramment citées. Haverinen-Shaughnessy et al. ont estimé la ventilation à partir du CO2 dans 100 classes de 5e année et constaté que chaque litre par seconde d'air extérieur de plus par élève augmentait d'environ 3 % la proportion d'élèves réussissant les tests standardisés de mathématiques et de lecture. Shendell et al. ont constaté que chaque hausse de 1 000 ppm de l'écart de CO2 entre l'intérieur et l'extérieur allait de pair avec une hausse relative de 10 à 20 % des absences d'élèves. Wargocki et Wyon ont mené des interventions à l'aveugle en classe avec des enfants de 10 à 12 ans et constaté que davantage d'air extérieur les rendait plus rapides aux exercices de calcul.
Les interventions sont bien établies : le cadre des IAQ Tools for Schools de l'EPA donne une approche structurée ; les manœuvres clés sont vérifier que les ventilateurs unitaires fonctionnent, remplacer les filtres selon le calendrier, et ajouter des purificateurs HEPA portables dans les pièces chroniquement sous-ventilées. La DCV dans les écoles plus récentes élimine le motif « éteint tout l'été, soufflant à plein le matin ».
Pour Terrestream en contexte scolaire, le motif de déploiement est un capteur par classe (ou un par zone si le CVCA est groupé), et l'espace de travail Facilities signale les classes dont la ventilation doit être vérifiée. Les motifs heure-de-jour identifient quelles classes dérivent le plus haut (typiquement la classe de math d'après-midi juste après le dîner). Le suivi année après année laisse le personnel voir si les rénovations CVCA ont réellement livré l'amélioration promise.
